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编辑:心理中心


心理问题学生向老师借钱的案例

 

浅析“学生向老师借钱”的心理案例引发的思考

沈阳职业技术学院  李侠

    :本文通过案例分析的形式对一例存在一般心理问题的特困学生向老师借钱的案例进行了介绍,并从作为一名教育工作者在应对时的心理冲突和如何有效解决两个方面所引发的思考进行浅析。

关 键 词:心理问题  特困生  借钱   应对 

作为一名教育工作者,经常遇到学生向老师借钱的问题,每个人都会有不同的处理方法,但一名存在一般心理问题的特困学生在很短的时间内两次向老师借钱该如何处理?笔者通过以下案例所引发的思考进行探讨。

一、案例介绍

(一)学生背景  高职学院二年级在校生,男,农村特困学生,大一年级发现其存在一定心理问题,自卑、偏执、认为社会对其本人及家庭不公平,自己前途渺茫、同学关系紧张,头痛,靠服用大量药物以助睡眠。后经多次谈心疏导,配合对其行动上的激励,二年级开学后有一定好转。自信心增强,对未来有一定目标,能够主动帮助老师完成一定工作,并开始谈恋爱。但对问题的看法和处理方式还显偏激,不善与同学沟通,由于家庭生活困难,大二年级欠缴部分学费。

(二)案例回放  该生于20091210日晚9点左右发短信以没有生活费为由向老师借钱。考虑其心理状况和家庭生活状况,教师于次日下午与该生进行沟通,对其心理状况、家庭生活状况、学习及生活情况进行了摸底:其一,该生已没有生活费,在食堂勤工俭学(送饭)的工作因雪天路滑摔了跤暂时不做;其二,奖助学金尚未发放,但不想向家长要钱。其三、情绪较稳定,与女朋友相处融洽,但言语中仍流露出对家庭、社会的不满和自身的不安全感。考虑该生实际,为其推荐了勤工俭学岗位,建议他合理支配金钱,并借其生活费200元。

1222,该生再次因没有生活费借钱。考虑到对于一名特困生来说,短期内花销过大,故先后向辅导员和班级干部对该生近一阶段的学习、生活、家庭、消费、情绪等情况进行了调研。其一,该生经常向同学借钱,同学都很反感。其二,自恋爱以来,大部分课余时间都和女朋友在一起,上课经常迟到,不能坚持勤工俭学。其三,未发现情绪波动迹象,也未听说家中有何变故。老师在单独约谈中,对其借钱原因,家庭、学习、生活情况再次进行了询问,该生又以计划年底回家没有路费为借钱理由,并未能正面回答消费支出情况。交流中发现该生谈话存在前后矛盾,综合调研情况,故未借钱予该生。寒假前,该生领取市级助学金,推说没有路费而未缴纳所欠学费,并对还款之事只字未提。

面对一名存在心理问题的特困生向老师借钱的案例,整个处理过程都面临着矛盾与困惑,怎样做才能既不伤害学生又能达到润物细无声的效果?引发了笔者的思索。

二、        所面临的心理冲突

(一)是否会辜负学生的信任

学生开口借钱,很大程度上缘于对老师的信任。而此案例是一名存在一定心理问题的学生,他与同学、家庭的关系都存在一定问题,尤其是该生由于经常向同学借钱的行为造成了同学的反感,班级中已经没有能够开口借钱的朋友,因此他所借钱的人就必然是他最可信任的人,或是他认为最可依赖的人。那么对一名一般心理问题的学生先后两次借钱的事件应如何处理?如果不借,能否辜负学生的信任?能否使其对人际交往失去信心?甚至加重该生的心理问题?

(二)是否会伤害学生的自尊             

在该生第二次提出借钱后,按照常规的处理手段,首先考虑向辅导员老师了解该生情况,其次在班级干部和同寝室同学中了解该生的日常学习表现及生活消费状况,其三应及时与学生家长联系,侧面了解其家庭生活状况和对学生生活费的供给信息。但对于一名一般心理问题的特困学生,通常人格表现上都会显示出不自信、甚至自卑的心理状态,正因如此这类学生非常看中自己的“面子”,自尊心脆弱,容易受到伤害。因此,在针对此事展开调研时面临着诸多矛盾:会不会因调查火候把握不准而损伤该生的自尊心,甚至加重他的自卑感、从而使其人际关系更为敏感?

(三)   能否造成学生的依赖心理

本案例中该生正处于恋爱阶段,很可能不能够合理的规划自己的开支,造成花费增加。同时,也必然会占用大部分的课余时间,对勤工俭学工作带来较大冲击。因此在该生第二次借钱时,在处理中不免有诸多顾虑。如果借,担心学生会在心里认为:“反正老师也不缺钱,实在不行我花完了就再向老师借,等我发了助学金或者有钱了再还也没关系”。那么学生是否会失去自立自强的动力及合理规划开支的能力,从而对老师产生较强的依赖心理呢?

(四)能否把握学生的诚信程度

本案例中考量学生的诚信程度有以下几个切入点:第一,学生在第一次借钱后没有表明什么时间归还;其二,学生在说明第二次借钱理由时存在前后矛盾;其三,学生在领取到助学金时没有缴纳学费和归还借款的动机和行动。造成以上问题的原因一方面是教师在应对本案例时存在矛盾心理而欠缺规则约束所致,而另一方面,也勿庸质疑的反应了学生存在诚信缺失的现象。对待一名存在心理问题的特困学生,如何从既维护自尊又建立规则方面找到契合点,进而提升学生的诚信程度呢?

三、解决问题的有效途径

(一)关心关爱,珍惜学生信任,帮助学生树立自信心。

教育的真谛就是爱。珍惜学生的信任,是尊重其人格的表现,也是关爱学生的基础。本案例中学生向老师借钱存在其特定的心理因素和环境因素。学生在最困难的情况下选择的借款对象一定是其最可信任的人。只有珍惜学生的信任,关心学生的学习、生活、人际交往,社会活动等情况,避免单纯的借或不借,与学生建立有效沟通,给予学生充分的理解和关注,才能使学生敞开心扉,发现其心理问题的根源,从而帮助学生建立合理认知,使其逐步建立自信心和良好的人际关系,让教育的激励力量成为学生成长成才的巨大动力。

(二)   明察秋毫,维护学生自尊,把握对学生了解和教育的尺度。

维护学生的自尊是合理解决问题的关键。本案例中学生在很短的时间内两次借钱,且理由前后矛盾,表明学生在掩饰一些事情。因此在向辅导员、班级干部、同学、家长了解该生的学习、交往、消费及资金供给情况时应慎重处理。案例中学生看中“面子”,又极其敏感,渴望被信任和尊重,一旦把握不好调查分寸,被学生知晓后必然会造成其心理上的不安全感和逆反心理,加重该生的心理问题。因此把握了解和教育学生的尺度及分寸,做到明察秋毫又维护学生自尊、把脉学生真实的思想动态和多变的情感趋向是至关重要的。

(三)   授之以渔,鼓励学生自立,防止学生产生倚赖心理。

“授之以渔”远比授之以鱼更有利与于学生成长成才,案例中如果不采取任何沟通教育方式就借钱给学生显然对学生的发展和人格完善没有益处。因为这样容易给学生尤其是一名特困学生造成倚赖心理,产生没钱就可以向老师借的错觉,从而不能合理的规划开支,失去自立自强的动力,阻碍其健康的心理发展和人格完善。因此,应考虑积极为学生推荐勤工俭学岗位,鼓励学生依靠自己的力量解决生活中面临的困难,养成良好习惯,形成自强、独立、健康、乐观的人生态度。

(四)规范手续,内化学生诚信,成为学生的良师益友。

学生的诚信教育是养成教育的重要内容。诚信度是考量学生素质的重要指标,是学生能否成才的关键。本案例虽然面对的是一名有心理问题的特困学生,但对学生的诚信教育却不能忽视。诚信教育不能单单停留在让学生写借条,督促学生按时还款上,还应在日常的学生管理中通过严格管理和寓教于乐相结合的方式抓好诚信教育,发挥榜样的引领作用,并在日常的学习和生活中使学生诚信得以内化。同时作为一名教育工作者要严于律己,靠自身的人格魅力感染学生,引导学生,搭建师生间沟通、学习、交流的平台和桥梁,真正成为学生的良师益友。

参考文献:

[1]郭念锋主编.心理咨询师[M].北京:民族出版社2005.1

[2]梅传强.大学生心理健康教育[M].北京:中国法制出版社.2002

[3]胡世一.关爱与信任让学生走向成功——教育反思案例分析.2005-11-22

作者简介:李侠(1977-),女,辽宁沈阳人,辽宁省骨干辅导员,国家二级心理咨询师,研究方向:心理健康教育与就业能力。

基金项目:2009辽宁省社科联项目《创新高职院校学生心理健康教育系统工程,提升学生就业竞争力的研究与实践》Lslktsz111

 



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