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编辑:心理中心


当前高职学生心理问题分析与教育对策的思考

 

当前高职学生心理问题分析与教育对策的思考

Analysis of Current Vocational College Students Psychological Problems and Consideration of Education Countermeasures

 

(沈阳职业技术学院,沈阳 辽宁 110045

摘要:当前高职学生普遍存在学习、人际交往、情感意志、适应能力等方面的心理问题,原因主要是学校教育、社会风气、就业压力以及家庭和自身的原因。解决对策主要是提高社会的认同度、开设针对性心理健康教育课程、建设良好的学习环境、开展多种形式的心理咨询工作和加强社会实践等方面工作。

Abstract: Current VocationalCollege students have psychological problems widespread in learning, interpersonal interaction, emotional will and ability to adapt to areas, mainly because of school education, social climate, employment pressure and family and their own reasons. Solutions are mainly to increase social acceptance, create specific mental health education courses, and develop a good learning environment, various forms of psychological counseling and the strengthening of social practice and other aspects of work.

关键字:高等职业教育;学生心理问题;心理健康教育 

Key Word: Higher Vocational Education   Psychological problems of students  Mental Health Education

    

高等职业教育是国民教育体系重要组成部分,对于培养技能型应用人才具有不可替代的作用。根据高职教育的培养目标,高职学生素质包括思想品德素质、文化科学素质、身体素质、劳动素质和专业素质等五个方面。心理学研究表明:高职学生各种素质的形成、发展都是以必要的心理发展为前提的。认识和把握高职学生的心理发展规律,研究存在的心理问题,有针对性地帮助他们提高心理健康水平,是提高心理素质的有效途径。目前,许多高校频频发生的大学生违法犯罪、精神失常、轻生等案例表明,大学生的心理状况不容乐观,一些学生存在不同程度的不良心理,个别存在严重的心理疾患,成为影响大学生健康成长的巨大障碍。加强大学生心理健康教育与研究,预防各种心理疾病具有重要意义。

一、当前高职学生存在的心理问题

(一)学习方面的心理问题。对于高职院校的学生而言,没有考上名牌大学,无疑是一个普遍性的挫折。对于这一挫折,不少学生自暴自弃,于是不少学生既不安心当前学习,也没有更高的奋斗目标,高职院校的学籍管理只要求每门功课及格就可毕业,学校虽设有奖学金,但名额有限,对多数学生来说起不到激励鞭策作用,因此,使他们感到学习既没信心又没目标,很多学生只是消极度日,抱怨悔恨。

(二)人际交往方面的心理问题。高职学生来自全省甚至全国各地,为人态度、生活方式、行为习惯等方面差别大,处理不好便会形成矛盾。很多学生进入高职院校是无奈选择,现实自我与理想自我之间的强烈反差,使不少学生心理状态消极,表面表现为自尊心、好胜心过强,渴望得到与教师同学的交往,又怕这种需求不被接纳,有的学生过分关注自已的感受,很少考虑别人的想法和利益,必造成人际关系紧张、失调,引起不良心理反应,如不及时疏导调适,会危害心理健康。

(三)情感意志方面的心理问题。许多高职学生情感方面的心理状态多变,喜悦、忧伤、沮丧、羞愧等,就象五月的天气说变就变。他们不少人对待学业往往不是因为“喜欢”而学习,多数学生认为“教育的功能在于为明天找工作”,如果教育真的成为经济的婢女,又何谈学生对教育的良好情感呢?学生不稳定的心理状态,使他们的学习信心降低,抗打击程度低,因此烦恼不断。

(四)适应能力方面的心理问题。高职学生很大一部分是独生子女,富裕的家境使他们养成了惟我独尊的优越感,就是不富的家庭出来的学生也只是一味地学习,没有尝过艰辛、没有受过挫折、磨难,缺少竞争的意识及与困难抗争的意识。来自各高校的资料显示,因心理问题而导致的身心疾病已成为学生休学、乃至轻生的主要原因,心理素质问题已成为影响大学生成才以及高校稳定的突出因素。

二、高职学生产生诸多心理问题的原因

(一)学校教育的因素。一是由于我国的教育基本上还是应试教育,现今各高职院校片面强调知识教育,对学生全面素质的培养重视不够,致使有些学生淡化了全面发展和综合素质的自我发展意识;二是高职课程设置与一般专科有很大的差别,突出“应用性”,淡化“系统化”,许多人无法适应这一转变。

(二)社会风气的因素。在文凭热的冲击下,社会对报考普通高校尤其是重点高校有更多的认同感,而对高职院校比较忽视,社会风气的好坏直接影响到学生的心理健康,由于学生意志薄弱,往往缺乏择善而从的识别能力,容易受不良社会风气的影响,变得消极、无朝气,有些变的玩世不恭。

(三)就业压力的因素。一方面高校毕业生人数逐年递增,另一方面,国家机关精简分流,事业单位压缩编制,国有企业大量转制,社会对毕业生的需求下降,这种供求关系不平衡的“买方市场”使得部分用人单位提高了要求。因此,高职学生从入学到毕业前,都有一种潜在的危机感,社会激烈的就业竞争,使学生产生了较大的心理压力,特别是在毕业前,这种压力表现尤为突出。

(四)家庭和自身因素。大多数父母都期望子女毕业后找到满意的工作,而家长的这种高期望值与高职生就业实际情况有一定差距,高职生普遍感到理想难以实现,会引发自责自怨的心理压力。就高职学生而言,希望掌握一技之长并能找到比较好的工作,但现实中要达到这一点又并非易事,因此觉得压力很大。

三、解决高职学生心理问题的对策

大学生心理健康教育工作重在建设、立足教育。教师是学生知识增长和思想进步的导师,加强高校大学生心理健康教育工作的关键在教师,必须科学分析当代大学生的思想特点和心理特点,为学生的全面发展创造条件,促进学生心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展。对高职学生普遍存在的心理问题既要治标,又要治本,其主要对策有:

(一)提高社会对高职教育的认同度。高等职业教育在我国虽起步较晚,但在西方却已有140年的历史,比我国的北京大学还要早近40年。美、德等发达国家经济发展之所以有今天的成就,都离不开职业教育的长足发展。哈佛、剑桥等名校虽然集中一个国家顶尖的人才,但是科研成果转化为现实生产力却是职业技术教育充当了不可或缺的媒介,从实验到工厂,从课堂的思想传播到现实的管理运用,大多是职业技术工作者在起着中流砥柱的作用。我国虽然起步较晚,但对这方面的认识和定位却一点也不应该低于普通高校,应在全社会进行广泛地宣传,以提高社会各界对高等职业技术教育的认同度,高职学生更不应该有自卑感,而应以自己是高职人才的先驱而感到自豪和骄傲。

(二)开设针对性心理健康教育课程。应把心理素质教育作为职业学校整体工作的重要内容,要有计划、有措施,常抓不懈,使广大教师认清心理素质教育的重要地位和作用。高职院校在对全校性的素质教育实行正确导向和严格监控的同时,还应该搞好心理素质教育基础设施建设,培养基层领导骨干,组织教师系统学习,教师要学习并掌握心理健康教育的相关知识,组织专人编写高职院校心理素质教育教材、大纲,把发展智力、培养能力和培养人的情感、意志、性格等方面的具体要求纳入整个素质教育目标中去,逐步积累心理素质教育经验。

(三)建设良好的学习环境。一个人在优美环境的熏陶下,会减轻甚至消除压力。可以通过美化教室,美化宿舍,添置校园人文景观,开展丰富多彩的第二课堂等办法,培养学生美的情操,使他们在轻松愉快的氛围中学习和生活。加强与学生的沟通,可通过个别谈心、举办座谈会,了解学生的想法,也可设立心理辅导热线电话,或利用网络,设立电子咨询信箱,让学生毫无拘束地向辅导老师敞开心扉,让他们有一个倾诉苦闷、发牢骚的地方,鼓励他们给学校多提建设性的意见,教师也一定要抓住各种有利时机,加强情感的沟通,随时发现和帮助解决高职学生中存在的各种心理问题。

(四)培养学生的心理承受能力。自然环境和社会环境都是良好心理成因的外部条件。环境是客观存在的,最关键的还是学生自己,即学生的心理承受能力。要培养学生良好的心态,重要的是加强学生的意志品质的锻炼。军训这样的活动是培养意志品质的较好的形式之一,但是由于种种原因,高职院校的军训难免有走过场的嫌疑,如果军训更长一些,规范一些,用军事化的管理打造出铁的意志品质,那么,高职学生在面对困难、挫折和失败时就能勇敢地面对。心理问题的解决是一个积极的自我锤炼的过程,从这一意义说,每个人都应该成为自己的心理医生,因此,我们要引导学生加强自我保健,让他们成为自己的心理保健医生,这样他们就能有意识地进行自我心理调适,培养良好的个性,在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚韧不拔的心理品格。

(五)建立学生心理档案。新生入学以后,对他们进行心理健康普查,建立心理档案,做到对心理问题的早期发现和预防,以及对心理危机的早期觉察和干预。同时,对大学生要开展有针对性的心理教育,预先告知他们将面临的各种变化,让他们做好心理准备,并提供有效的心理适应方法。

(六)开展有成效的心理咨询工作。对于高职学生,重点是要让他们充分了解心理咨询的作用,并有效地利用这一手段增强他们的心理调适能力,帮助他们健康成长。要利用各种形式,面向全体学生进行心理保健的普及教育,开展心理问题的探讨,对遇到心理问题如人际交往障碍、抑郁、焦虑等的学生,进行长期的个人心理咨询。另外,开展大学生心理健康教育工作的途径和方法不能仅仅局限于心理辅导或咨询工作,而是要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络和体系,用多种途径去落实教育内容,以切实实现教育目标。

(七)加强社会实践。高职学生应积极参加社会实践,即可增长实际工作知识,提高工作能力,又能看到实际工作中高职有其职业优势,还可将优秀高职学生的精神风貌充分展示出来,体现高职教育的风格和特点,让社会各界更多地了解和接受高职学校和高职学生,有利于改变社会对高职的偏见。

开展大学生心理健康教育,有利于大学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,有利于帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑,对于提高当代大学生的健康水平,促使其德智体美全面发展具有重要意义。

参考文献:

[1]夏威.大学生心理素质教育[M].济南:山东大学出版社,2007.

[2]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:上海科学出版社,2006.

[3]周家华,王金凤.大学生心理健康教育[M].北京:清华大学出版社,2009.   



 作者简介:窦娜(1983- ),女,汉族,辽宁沈阳人,助教,研究方向:思想政治教育高职学生管理。



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